Artikelen

Recensies - 29/2 -2021

Mee in de wereld van NT2 RT Deel 1: de start! - 29/2

Steeds meer basisscholen krijgen te maken met meertalige leerlingen met een NT2-hulpvraag. De remedial teacher speelt hierbij een sleutelrol. In deze eerste editie van een nieuwe serie lees je hoe je start met de begeleiding van deze leerlingen. Van een zorgvuldige intake en het belang van tolkdiensten tot het in kaart brengen van taalvaardigheid via taalsamples en geschikte toetsen (zoals de TOA’s). Ook krijg je praktische tips over het combineren van NT2-didactiek en het reguliere aanbod. Deze bijdrage biedt houvast en inspiratie voor iedereen die NT2-leerlingen effectief wil begeleiden. Volgende keer: doelen stellen en materialen per domein!

Remedial Playing - 29/2

Proef op de som - 29/2

Spreekwoorden en gezegden; een uitstervend ras? - 29/2

Ondersteunen bij verlieservaringen - 29/2

Kinderen rouwen op hun eigen manier – vol emoties, verwarring en soms zelfs spelenderwijs. Hoe kun je als remedial teacher steun bieden bij verlies? Dit artikel biedt praktische handvatten voor een veilige en empathische begeleiding. Je leest welke grondhouding belangrijk is: echtheid, onvoorwaardelijke acceptatie, empathie en het bieden van een veilige plek. Met herkenbare voorbeelden en concrete tips leer je hoe je gesprekken voert over rouw, hoe je reageert op emoties als boosheid of verdriet, en hoe je samen met het kind zoekt naar houvast in een veranderde situatie. Onmisbaar voor elke professional die een kind in rouw wil ondersteunen.

‘Laten we in het Jaar van de Remedial Teacher de kansen gezamenlijk en volop benutten’ - 29/2

Redactioneel - 29/1

Goede samenwerking tussen remedial teacher en school; 'It takes two to tango' - 29/1

Effectieve samenwerking tussen remedial teachers en onderwijsprofessionals vraagt om bewust investeren in de werkrelatie. Transparant werken en wederzijds vertrouwen zijn cruciale succesfactoren. Door inzicht te krijgen in elkaars werkwijze, voorspelbaar te handelen, verwachtingen uit te spreken, behoeften kenbaar te maken en verschillen van inzicht te delen, ontstaat een solide basis voor samenwerking. Dit voorkomt misverstanden en zorgt ervoor dat de begeleiding van leerlingen beter aansluit bij de onderwijspraktijk. Het praktijkvoorbeeld van remedial teacher Judy laat zien hoe het opbouwen van een werkrelatie tijd kost, maar onmisbaar is voor effectieve ondersteuning. Vertrouwen moet groeien, maar begint bij het tonen van professionele belangstelling. Directies spelen hierin een sleutelrol door samenwerking te faciliteren. Een sterke werkrelatie is geen doel op zich, maar een noodzakelijk middel om leerlingen gezamenlijk beter te kunnen begeleiden.

Prof. cognitieve neurowetenschap Milene Bonte: ‘Om een dyslexiebehandeling te laten slagen, is goede samenwerking in de zorg en het onderwijs noodzakelijk’ 29/1

Waarom leren sommige kinderen lezen met gemak, terwijl anderen – zoals kinderen met dyslexie – moeite houden? Professor Milene Bonte onderzoekt aan de Universiteit Maastricht hoe hersenontwikkeling samenhangt met leesproblemen. Haar onderzoek toont aan dat kinderen met dyslexie moeite hebben met de koppeling van letters aan klanken, wat leidt tot tragere verwerking in visuele en auditieve hersengebieden. Dit verklaart waarom zij vaak spellend lezen. Door hersenscantechnieken krijgen onderzoekers beter zicht op risicofactoren, zoals een familierisico op dyslexie, maar ook op beschermende factoren. Hoewel er geen universele oorzaak is, blijkt gepersonaliseerde interventie – gericht op training van letter-klankkoppelingen – effectief. Bonte pleit voor vroegtijdige herkenning en een geïntegreerde aanpak waarin onderwijs en zorg samenwerken. Alleen zo kan een leerling niet alleen technisch, maar ook sociaal-emotioneel worden ondersteund. Haar werk biedt nog geen kant-en-klare oplossingen, maar draagt wél bij aan betere preventie, interventie en begeleiding van leesproblemen bij kinderen.

Terugkijken met een vooruitziende blik 29/1

Platform dyslexiehulpmiddelen.com: Stappenplannen, tools en adviezen op één website! 29/1

**Samenvatting voor op de voorpagina (149 woorden):** De vernieuwde website **dyslexiehulpmiddelen.com** biedt ouders, leerlingen, docenten, remedial teachers en dyslexiespecialisten één centrale plek voor praktische stappenplannen, tools en adviezen rondom dyslexiehulpmiddelen. De site is ontwikkeld door experts Edith Hagedoren en Katrien Horions in samenwerking met professionals uit onderwijs en zorg. Uitgangspunt: hulpmiddelen moeten daadwerkelijk effect hebben. De methodiek COM – gericht op voorbereiding, instructie, gebruik en evaluatie – helpt om hulpmiddelen succesvol en duurzaam in te zetten. Heldere instructies, checklists, filmpjes en tijdslijnen maken de site toegankelijk en bruikbaar in de praktijk. Cruciaal is de samenwerking tussen leerling, ouders, school en dyslexiedeskundige. Remedial teachers spelen hierin een centrale rol, zowel in de individuele begeleiding als bij het opzetten van een breed schoolbeleid. Het platform is onderdeel van het landelijke Stimuleringsprogramma Aanpak Dyslexie en draagt bij aan betere ondersteuning, passend bij de mogelijkheden van leerlingen met dyslexie.

De jonge leerling in beeld: Utrechtse Getalbegrip Toets 3 - 29/1

De Utrechtse Getalbegrip Toets 3 (UGT-3) is vernieuwd, genormeerd en gevalideerd om het getalbegrip bij leerlingen in groep 1 t/m 3 te meten. De toets bevat tien onderdelen die op speelse wijze essentiële rekenvaardigheden in kaart brengen, zoals tellen, vergelijken en meten. De praktische opzet – met duidelijke toetsbladen, moderne illustraties en overzichtelijke instructies – maakt het afnemen gebruiksvriendelijker dan voorgaande versies. Remedial teacher Leontine le Blanc beschrijft hoe de toets haar hielp bij het vaststellen van de rekenproblemen van een leerling uit het speciaal basisonderwijs. Na gerichte interventie is er aantoonbare vooruitgang. De UGT-3 biedt daardoor niet alleen een krachtig diagnostisch hulpmiddel, maar ook een goede basis voor effectieve begeleiding van jonge kinderen met rekenproblemen.

Als het maar blijft stormen… Positieve groepsvorming in coronatijd: hoe krijg je dat voor elkaar? - 29/1

Tijdens en na de coronacrisis worstelen scholen met de vraag hoe leerlingen het best te ondersteunen. Ontwikkelingspsycholoog Steven Pont pleit voor een tweesporenaanpak: enerzijds aandacht voor verwerking, anderzijds het herstel van het normale schoolleven. Remedial teachers spelen hierbij een cruciale rol. Zij kunnen leerlingen begeleiden bij het praten over hun ervaringen, wat Pont ‘gecontroleerde herbeleving’ noemt – een effectieve manier om moeilijke periodes te verwerken. Tegelijkertijd is het belangrijk om de draad van het gewone leven weer op te pakken, een proces dat Pont aanduidt als ‘social referencing’. Door gebruik te maken van groepsvormingsfasen volgens het model van Tuckman (Forming, Storming, Norming), wordt herstel van samenhang en structuur in de klas positief en doelgericht bevorderd.

De invloed van stress op het leervermogen van het jonge kind ‘Wordt het niet eens tijd dat we op een andere manier naar problematiek bij kinderen gaan kijken? 29/1

Kinderen die opgroeien in onveilige situaties, zoals tijdens scheiding of verlies, maken vaak langdurige stress door. Deze stress activeert hun brein op een manier die blijvende effecten heeft op gedrag, emoties en leervermogen. Hoewel kinderen zich sterk kunnen voordoen, onderdrukken ze vaak hun gevoelens uit angst voor afwijzing. De gevolgen – concentratieproblemen, onrust of teruggetrokken gedrag – uiten zich vaak pas op school. Traumatische ervaringen, ook op microniveau, kunnen zo een negatieve blauwdruk vormen voor het verdere leven. Remedial teachers spelen hierin een cruciale rol. Door niet alleen structuur te bieden, maar vooral aan te sluiten bij de talenten en interesses van kinderen, ontstaat er ruimte voor herstel en intrinsieke motivatie. Dit bevordert blijvende gedragsverandering en versterkt het gevoel van autonomie en zingeving bij kinderen.

Samenwerking met Bartiméus; remedial teaching voor leerlingen met een visuele beperking... Laat zien wat jij kan! 29/1

Recensies 29/1

What's app - 29/1

Proef op de som - 29/1

Remedial playing - 29/1

Resultaten lezersonderzoek Tijdschrift voor Remedial Teaching 29/1

Uit een lezersonderzoek onder abonnees en LBRT-leden blijkt dat het *Tijdschrift voor Remedial Teaching* zeer wordt gewaardeerd. De meeste lezers (92%) lezen elke editie, beoordelen de inhoud gemiddeld met een 8 en noemen het blad essentieel om op de hoogte te blijven van actuele ontwikkelingen in hun vak. De gedrukte versie blijft favoriet, maar er is ook belangstelling voor aanvullende digitale specials over onderwerpen als rekenen, taal en motoriek. Vooral achtergrondartikelen, methodes, recensies en onderzoeken worden graag gelezen. Lezers vragen om meer aandacht voor mbo, NT2, dyscalculie, faalangst, en hoogbegaafdheid. De redactie bedankt alle deelnemers en neemt de suggesties mee voor toekomstige edities, om zo het vakblad verder te versterken en nog beter aan te laten sluiten op de praktijk.

Het Jaar van de Remedial Teacher 29/1

Webinar: Motiverende gespreksvoering 29/1

‘Mevrouw, mag ik echt naar school komen?’ 29/1

Jouw eerste stap naar een eigen praktijk! Wat je als beginnend zelfstandige moet weten - 29/1

Een eigen remedial teaching-praktijk starten is meer dan goede begeleiding geven: ook de zakelijke kant vraagt aandacht. Denk aan het opstellen van een ondernemingsplan, het voeren van een goede administratie, zichtbaarheid via een website en social media, en het opbouwen van een netwerk. Dit artikel biedt een overzicht van wat er allemaal komt kijken bij het starten als zelfstandig remedial teacher. Zaken als belastingen, btw-regels, verzekeringen en kostenstructuren worden helder uitgelegd. Ook is er aandacht voor communicatie met ouders en scholen, het belang van een duidelijke visie en het benutten van ondersteuningsmogelijkheden zoals de Kamer van Koophandel. Praktische tips over urenregistratie, kilometervergoeding, toetsgebruik en het bijhouden van vakkennis maken het artikel tot een waardevolle gids voor starters. De boodschap: een succesvolle praktijk begint met goede voorbereiding, professionele profilering én blijvende aandacht voor wet- en regelgeving. Kortom, zorg dat je zichtbaar, voorbereid en up-to-date bent.

De kracht van theaterlezen Toi-toi-toi! 29/1

Theaterlezen is een effectieve en motiverende leesvorm voor kinderen die moeite hebben met lezen. In deze aanpak lezen kinderen hardop in de vorm van een toneelscript, waarbij herhaling niet als straf voelt, maar als voorbereiding op een voorstelling. Dit stimuleert vloeiendheid, begrip en expressie. Kinderen kiezen een rol, oefenen samen en beleven plezier aan het proces. Door het ‘voorlezen als optreden’ wordt lezen betekenisvol en vergroten kinderen hun zelfvertrouwen. Theaterlezen sluit bovendien naadloos aan op de RALFI-methode en kan gemakkelijk toegepast worden in de rt-praktijk of thuis. Zelfs zonder fysiek publiek – via geluidsopnames of Zoom – blijft het een krachtige werkvorm. De reeks Applaus voor jou biedt toegankelijke theaterleesbundels die direct inzetbaar zijn voor leesbegeleiding.